身為父母，看著孩子跌跌撞撞、從蹣跚到穩步的成長過程，總會有各式各樣的擔心與焦慮。「失敗為成功之母、多練習就好了、天才是99%的努力和1%的天賦」等的老生常談，我們耳熟能詳，但時常在生活中做了相反的事情。

心理學家對於人類的學習有幾個不同的主流理論：一般學習理論(General Learning theory)、行為理論(Behaviorism)、人本理論(Humanism)、認知理論(Cognitivism)、建構式學習理論(Constructivism)、社會建構式學習理論(Social Constructivism)等(Saunders & Wong，《Instruction in Libraries and Information Centers: An Introduction》，2020)。無論是哪一種學習理論，在學習過程中的覺察、思考、嘗試、模仿、主動執行、精熟、進入長期記憶、快速/重複提取、解決新問題等等，這些都是學習的一環。而從學習的開始直到學會為止，是存在一個學習歷程(Learning process)的。這個學習歷程可能持續長、可能很快、面向可能廣、可能窄、深度可能淺、可能深，當孩子處於學習歷程時，家長需要給孩子的除了肯定、鼓勵、示範，還有呢？

很多人都會忽略掉的，是大人需要「控制自己的焦慮感」。在孩子快做到卻沒完成時，家長心裡會產生一種「哎呀！差一點點！」的那種可惜、惋惜之類不舒服的感受；有些家長會因為急性子、趕時間或看不慣，就直接出手替孩子完成。這就是最可惜的部分，孩子會因此失去練習的機會。當這樣的狀況頻繁出現時，有些孩子可能會解讀出一些我們不期待的事，例如：「我什麼都不會、我是沒有能力的人、我需要別人幫助、我只能靠爸爸媽媽」等等。

身為兩個孩子的媽媽，在教養孩子的過程，我也同時被孩子教育著：

某個平日早晨，我例行性地喚醒孩子們起床梳洗準備上學。兒子像發現新大陸一樣地大喊：「媽媽！有蟲！我看到一隻蟲！」我直接轉換備戰模式「沒關係，別怕！媽媽來了！」，拿起濕紙巾準備迅速移除突發狀況，以重新回到上學作息準備；兒子在旁邊說：「媽媽，我覺得我有勇氣了，我不會感覺害怕」，而處於備戰狀態的我迅速抓起蟲子捏緊濕紙巾，正準備一氣呵成丟進垃圾桶時，回頭一看到兒子一臉不悅，我告訴他：「寶貝謝謝你願意幫忙，那你幫我把這個濕紙巾丟掉吧！」。

兒子接過濕紙巾走到垃圾桶丟掉，我看他仍然嘟著小嘴，我問：「寶貝，蟲蟲已經抓起來了，為什麼你看起來還是不高興？」兒子說：「媽媽我不喜歡你剛剛那樣！」「我剛剛哪樣？」「你剛剛搶走我勇敢的機會，我說我有勇氣了，可是你搶走我的機會了！」。

我瞬間有個頓悟的感覺，「啊！的確是我疏忽了孩子想要表現自己的那個時機」，我告訴兒子：「抱歉寶貝，我剛剛只想著要抓蟲子，沒有注意到那是你練習勇敢的機會，下次如果你還有想要練習勇敢，我會把機會留給你，這樣你有感覺好一點嗎？」兒子點點頭，說：「好的媽媽，那下次我說我要勇敢的時候，你不要再搶走我的機會喔！」

這次的經驗讓我認識到：我以為的幫忙對孩子而言可能是搶功勞/尾刀、我想給的愛（保護）對他來說可能是傷害（感受）。因此，無論何時、何事(在不影響生命安全的前提下)，即使在臨床工作，身為心理師我也時刻提醒自己：

網頁文章編輯Miko

我需要尊重每個人的意願（而自己心裡的焦慮，我會想像成一團棉絮，抓在手心裡），當不確定時先暫停並詢問，永遠讓孩子有嘗試勇敢的機會！